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他山之石
调查报告:十类最不受学生欢迎的班主任

德育处      2010-2-7

    班主任是班集体的管理者和组织者,其教育思想及观念的新旧、人格涵养的优劣、知识水平的高低、教育艺术和方法等等,都对班级建设起着决定作用,对学生成长起着潜移默化的影响。在教作中发现,学生对以下几类班主任评价较低。

一、放任型

   一则责任心较差,疏于班级管理,对班级的现状缺乏全面准确的认识,对潜藏的问题没有敏锐的了解和足够的准备,班集体缺乏凝聚力而走向涣散。二则民主意识过强,宏观控制不力,不能主导班级的良性发展,导致学生主体意识强烈而严谨踏实不够。

二、专制型

    具备传统的家长作风,信奉“师道尊严”的古训,却忽视了现代教育的规律——教为主导,学为主体。不能充分尊重学生人格的独立,不愿承认师生人格的平等,最终师生关系将走向对立。

三、刻板型

    性格古板,不苟言笑,即便治学严谨,爱生敬业,但心灵缺乏沟通,教育难以唤起学生情感的共鸣和思想的认同,学生只能敬而远之。

四、责罚型

    缺乏耐心,教育方法简单,相信“棍棒之下出孝子”,惯于以罚代教、以罚代育。无论是体罚还是心罚,短期效果虽然显著,遗憾的是难以听到花开的声音。

五、保姆型

    事无巨细,揽之怀中,包办代替。爱生之心真切感人,但琐碎小事中,却丧失了锻炼学生的良好机遇,培育的幼苗不曾经历风雨的洗礼,只能成为温室的鲜花难以长成参天的大树。

六、唠叨型

    凡事常在嘴边唠叨,虽用心良苦,却常常收获无奈。即便用温情的母爱调和也难以消融厚茧筑成的“防火墙”。殊不知,教师的语言就是一门艺术,需要精心的提炼和认真的准备,才能动其心、导其行。

七、功利型

    急功近利,做法违背教育规律;或者私心作怪,言行不能成为表率。即使初衷是维护班级或学生的利益,功利性的做法和无法掩饰的虚荣心会逐渐让学生失去信任和尊敬。

八、偏爱型

    厚此薄彼,不能一视同仁。情感的天平失却了公允,爱的阳光也会在学生心中投下阴影。学生何其敏感,一旦感受不到老师的关爱,怨恨和偏激就会在心中滋长,带来的可能是终身的负面影响。

九、知识单薄型

    只有一碗水,难解众生之渴。面对几十双渴求知识的眼睛,解读几十个灵动丰富的内心世界,教师唯有不断充实和完善自己,建构立体多元的知识框架,才能底气十足,游刃有余。

十、唯分数论型

    智育之上,分数第一。把应对考试作为班级管理的利器,把谈论分数看作学生生活的唯一。其实,几十年后,当学生忘记了老师教给的书本知识,心中还会留下多少美好的回忆?

 

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